Universidade Federal do Espírito Santo

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Informações Gerais
Disciplina:
Optativa II ( PPGE2543 )
Unidade:
Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Educação
Tipo:
Optativa
Período Ideal no Curso:
Sem período ideal
Nota Mínima para Aprovação:
6.00
Carga Horária:
30
Número de Créditos:
2

Objetivos

Ementa
História da fenomenologia e do existencialismo. Método fenomenológico de Husserl e seguidores. O método fenomenológico em Maurice Merleau-Ponty. O corpo. A carne. A brinquedoteca hospitalar: o corpo e sua expressões em ensinar e aprender. O corpo e a aprendizagem. O corpo e os conteúdos escolares oficiais, os emergentes e os não-escolares. O corpo na Educação Especial, Inclusiva, Hospitalar e Domiciliar: histórias, conceitos e o do corpo (do)ente em processos escolares e não-escolares de ensino-aprendizagem. Práticas exitosas em Educação Especial numa perspectiva inclusiva, Pedagogia Inclusiva, Hospitalar e Domiciliar.

Bibliografia
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. WMF Martins Fontes, 2018. MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepção São Paulo: Martins Fontes, 1994. MERLEAU-PONTY, M. A estrutura do comportamento Belo Horizonte: Interlivros, 1975. MERLEAU-PONTY, M. O visível e o invisível São Paulo: Perspectiva, 1992. MERLEAU-PONTY, M. O olho e o espírito Lisboa: Veja, 1997.

Bibliografia Complementar
Coêlho, N. S. F., Viana, R. N. A., Santos, H. V. S., Pereira, L. R. dos S., Rêgo, M. do S. V., Robson, W. G., Rosa, W. C., & Rodrigues, Z. S. (2024). O sensível em Merleau-Ponty, a educação física e o corpo vulnerável de adolescentes em conflito com a lei. Cuadernos De Educación Y Desarrollo, 16(13), e6973. https://doi.org/10.55905/cuadv16n13-098. DRAGO, Rogério et al. Síndromes, conhecer, planejar e incluir. WAK, 2019. FERREIRA, Herberth Gomes; PINEL, Hiran; PEREIRA, Priscilla Alves. Descrição de um filme, educação especial e um olhar da fenomenologia: Hellen Keller e o milagre de Anne Sullivan. In: Michell Pedruzzi Mendes Araújo; Hedlamar Fernandes; Hiran Pinel (Orgs.). Educação Inclusiva: Perspectivas e Práticas Pedagógicas. São Carlos: Pedro & João, 2019, pp.79-99. FURLEY, PINEL et al. Classe hospitalar, atendimento pedagógico domiciliar e brinquedoteca hospitalar: histórias, fundamentos, legislações, experiências e problematizações. Itapiranga: Schreiben, 2025. GOMES, Vitor. A contribuição de Merleau-Ponty em pesquisas sobre o “eu” diferente. Revista da FAED. / v. 28 n. 2 (2017): (JUL/DEZ. Site: https://periodicos.unemat.br/index.php/ppgedu/article/view/3915 MENDES, Maria Isabel Brandão de Souza; ARAÚJO, Allyson Carvalho; DIAS, Maria Aparecida; MELO, José Pereira de. REFLEXÕES SOBRE CORPO, SAÚDE E DOENÇA EM MERLEAU-PONTY: IMPLICAÇÕES PARA PRÁTICAS INCLUSIVAS. Movimento, [S. l.], v. 20, n. 4, p. 1587–1609, 2014. DOI: 10.22456/1982-8918.42958. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/42958. Acesso em: 30 jul. 2025. NÓBREGA, Terezinha Petrúcia da. Corporeidade e Educação física: do corpo-objeto o corpo-sujeito. 3. Ed. Natal: EDUFRN, 2009. Oliveira, R.A. (2004). O sujeito e o corpo perante a incapacidade Revista Portuguesa de Psicossomática, 1(6),63-67. Ortega, F. (2005a). Corpo e Tecnologias de Visualização Médica: entre a Fragmentação na Cultura do Espetáculo e a Fenomenologia do Corpo Vivido. Physis: Revista de Saúde Coletiva, 15(1),237-257. PINEL, Hiran; FERREIRA, Heberth (Org.). Merleu-ponty educação especial, inclusão e saúde. Vitória: PPGE/Ufes, Optativa II. 2025. Apostila didática. SANTOS, Neemyas Kerr Batalha Dos; SILVA JUNIOR, Almir Ferreira Da; FONTENELLE, Plínio Santos. A medicalização da existência segundo a fenomenologia de Merleau-Ponty. Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro , v. 70, n. 3, p. 232-245, 2018 . Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-52672018000300016&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 30 jul. 2025. SILVEIRA, Andréa Luiza da et al. Corporeidade e existência: notas de uma perspectiva fenomenológica sobre a condição da pessoa com deficiência física. Rev. abordagem gestalt. vol.18 no.1 Goiânia jun. 2012. Sítio: https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-68672012000100005 NÓBREGA, Terezinha Petrucia da. Merleau-Ponty: o filósofo, o corpo e o mundo de toda a gente! Sítio: http://www.public.cbce.org.br/uploads/cd/resumos/129.pdf NÓBREGA, T.P. Para uma teoria da corporeidade: um diálogo com Merleau-Ponty e o pensamento complexo. 1999. Tese (Doutorado) - Faculdade de Educação, Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP), Piracicaba. NÓBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo-objeto ao corpo-sujeito. Natal: UFRN, 2000. NÓBREGA, Terezinha Petrucia da. Qual o lugar do corpo na educação? Notas sobre conhecimento, processos cognitivos e currículo. Educ. Soc. 26 (91) • Ago 2005 • https://doi.org/10.1590/S0101-73302005000200015 RODRIGUES, David; JESUS, Denise Meyrelles de; OLIVEIRA, Ivone Martis de. (Org). Formação de professores, práticas pedagógicas e inclusão escolar; Perspectivas luso-brasileiras. Edufes, 2017. SILVEIRA, Andréa Luiza da et al. Corporeidade e existência: notas de uma perspectiva fenomenológica sobre a condição da pessoa com deficiência física. Rev. abordagem gestalt. vol.18 no.1 Goiânia jun. 2012. Sítio: https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-68672012000100005
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