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Despertar nos alunos o interesse para as atividades de natação, principalmente no aspecto utilitário e formal, proporcionando elementos para:  situar de forma crítica a natação infantil no contexto da educação geral e da educação física;  conhecer e posicionar-se diante dos diferentes métodos de ensino-aprendizagem da natação infantil;  estabelecer relações entre os modelos pedagógicos relativo ao ensino da natação para crianças e as características da aprendizagem e do desenvolvimento infantil nas diversas faixas etárias;  vivenciar as fases de planejamento e orientação de aulas de aprendizagem da natação em diferentes segmentos etários, notadamente entre 01 a 06;  Saber organizar e controlar cursos de aprendizagem e; Desenvolver habilidades técnicas de ensino em natação que permitam odesempenho eficaz e eficiente da função docente.

Aborda as concepções pedagógicas relativas ao processo ensino-aprendizagem das atividades aquáticas (natação para bebês e grupos especiais, pólo-aquático, hidroginástica) através de vivências orientadas e do estudo reflexivo das metodologias que a informam. Destaca os aspectos utilitário-recreativo e terapêutico bem como o formal esportivo-competitivo. Abrange discussões sobre os modismos contemporâneos e o meio líquido.

CATTEAU, Raymond & GAROFF, Gérard. O Ensino da Natação. 3 ed., SãoPaulo, Manole, 1988. CAMPANIÇO, Jorge. A Escola de Natação. Lisboa: Desporto, 1989. DAMASCENO, Leonardo G. Natação, Psicomotricidade eDesenvolvimento. Brasília, SEED/MEC, 1992. MACAHDO, David Camargo. Natação: da iniciação ao treinamento. SãoPaulo, EPU, 2006. MAGLISCHO, Ernest W. Nadando ainda mais rápido. São Paulo, Manole,1999. PALMER, Mervyn L. A Ciência do Ensino da Natação. São Paulo, Manole,1990.

WILKE, Kurt. Natação para Principiantes. Lisboa: Casa do Livro, 1982.