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Exercitar a prática profissional e identificar possíveis áreas de atuação e especialização. Ampliar os conhecimentos inter-relacionados a sua área de atuação.

Estudo dos princípios e fins da educação. Educação e direitos humanos. Processos pedagógicos: processo de ensino e de aprendizagem; projeto político pedagógico. Unidade de informação educativa: seus sujeitos, suas características e funções. Papel do bibliotecário na unidade de informação educativa.

BAZÍLIO, L. C.; KRAMER, S. Infância, educação e direitos humanos. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2011. SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas, SP: Autores Associados, 2008. VEIGA, I. P. A. (Org.). Projeto políticopedagógico da escola: uma construção possível. 29. ed. Campinas, SP: Papirus, 2009. VIGOTSKY, L. S.; ALEXIS N. L.; LURIA, A. R. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 12. ed. São Paulo: Ícone, 2012. 

CALDAS, R. F.; SILVA, R. C. DA. Bibliotecas vivas e inclusão informacional: uma perspectiva para o uso do design da informação na inclusão social em espaços informacionais híbridos. Perspectivas em Gestão & Conhecimento, v. 6, n. 1, p. 230-239, 26 jan. 2016. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/pgc/art icle/view/27374 acesso em 28 ago.2020. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008. MANACORDA, M A. O princípio educativo em Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990. ROCHA, J.C. A reinvenção solidária e participativa da universidade: um estudo sobre redes de extensão no Brasil. Salvador: EDUNEB, 2008.