Portal do Ementário

Conscientizar acerca da importância e responsabilidade do professor de História na sociedade atual. Desenvolver condições metodológicas para um desempenho consciente no ensino da História. Refletir teoricamente sobre o processo e ensino-aprendizagem da História. Produzir material didático-pedagógico relativo ao processo de ensino-aprendizagem da História. Realizar atividades relativas à prática docente da História.

Metodologias do ensino da História. Reflexões teóricas sobre o processo de ensino-aprendizagem da História. Estágio Supervisionado: aplicação de projeto de ação pedagógica previamente elaborado. Produção de material didático-pedagógico a partir de recursos diversos. Atividades junto às escolas de educação básica e demais ambientes educacionais onde se realiza o ensino da História.

AZEVEDO, Crislane Barbosa. A formação do professor-pesquisador de História. Revista Eletrônica de Educação, v. 6, n. 2, nov. 2012. Disponível em: < http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/viewFile/204/192>. Acesso em: 12 mar. 2015. ABREU, Martha; SOIHET, Rachel (Org.). Ensino de história: conceitos, temáticas e metodologias. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2009. BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura. São Paulo: Brasiliense, 1994 (Obras escolhidas; v. 1). BITTENCOURT, Circe M. F. (org.). O saber histórico na sala de aula. 11. ed. São Paulo: Contexto, 2008 (Repensando o Ensino). BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009. ______. Capitalismo e cidadania nas atuais propostas curriculares de história. In: ______. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2008. p. 11-27. ______. Pátria, Civilização e Trabalho: o ensino de história nas escolas paulistas (1971-1939). São Paulo: Edições Loyola, 1990. BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História.Brasília: MEC, 1998. CAIMI, Flávia Eloisa. Os paradigmas da História. In: CAIMI, Flávia Eloisa; MACHADO, Ironita A. P.; DIHEL, Astor Antônio (Org.). O livro didático e o currículo de história em transição. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 1999. p. 48-74. CERRI, Luis Fernando (Org.). O ensino de história e a ditadura militar. 2. ed. Curitiba: Aos Quatro Ventos, 2007. ESPÍRITO SANTO (Estado). Secretaria da Educação. Guia de implementação / Secretaria da Educação.Vitória: SEDU, 2009. (Currículo Básico Escola Estadual). _______. Currículo Básico Escola Estadual. Ensino fundamental: anos finais: área de Ciências Humanas. Secretaria da Educação. Vitória: SEDU, 2009. _______. Currículo Básico Escola Estadual. Ensino médio: área de Ciências Humanas. Secretaria da Educação. Vitória: SEDU, 2009. FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História ensinada. Campinas: Papirus, 1993. ______. Didática e prática de ensino de história.São Paulo: Papirus, 2003. ______. A formação do professor de história no Brasil: novas diretrizes, velhos problemas. In: REUNIÃO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO, 24., 2001, Caxambu. Anais eletrônicos...Disponível em: < www.anped.org.br> Acesso em: 30 jul. 2014. ______. Ser professor no Brasil: história oral de vida. Campinas/SP: Papirus, 1997. FONSECA, Thais Nivia de Lima. História & ensino de história. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. LAVILLE, Christian. A guerra das narrativas: debates e ilusões em torno do ensino de história. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 19, n. 38, p. 125-138, 1999. Disponível em: < http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01881999000200006>. Acesso em: 13 set. 2014. LEITE, Miriam Moreira. O ensino da história no primário e no ginásio. São Paulo: Cultrix, 1969. MONTEIRO, Ana Maria F.C. Entre o estranho e o familiar: o uso de analogias no ensino de História. Caderno Cedes, Campinas, SP: vol. 25, n. 67, p. 333-347, set./dez. 2005. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/rbh/v30n60/a07v3060.pdf>. Acesso em 12 mar. 2015. NADAI, Elza. O ensino de história no Brasil: trajetórias e perspectivas. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 13, n. 25/26, p. 143-162, set. 1992/ ago. 1993. Disponível em: <www.anpuh.org/arquivo/download?ID_ARQUIVO=30596>. Acesso em: 12 mar. 2015. ROCHA, Helenice Aparecida Bastos. A escrita como condição para o ensino e a aprendizagem de história. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 30, nº 60, p. 121-142 - 2010. SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos. História do ensino de história no Brasil: uma proposta de periodização. Revista História da Educação, Porto Alegre, v. 6, n. 37, p. 73-91, maio/ago. 2012. Disponível em: <http://seer.ufrgs.br/asphe/article/view/24245>. Acesso em: 9 jan. 2014. SIMAN, Lana Mara de Castro; FONSECA, Thaís Nívia de Lima e (Org.) Inaugurando a História e construindo a nação: discursos e imagens no ensino de história.Belo Horizonte: Autêntica, 2001.

ABUD, Kátia. Formação da Alma e do Caráter Nacional: ensino de história na Era Vargas. Revista Brasileira de História, v. 18, nº 36, 1998. BENJAMIN, Walter. Passagens. Belo Horizonte: Editora UFMG; São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2009. BITTENCOURT, Circe M. F.. Ensino de história:fundamentos e métodos.2ª ed.São Paulo: Cortez, 2008 (Coleção docência em formação. Série ensino fundamental). ______. Identidades e ensino de história no Brasil. In: CARRETERO, Mario; ROSA, Alberto; GONZÁLEZ, Maria Fernanda (orgs.). Ensino da História e Memória Coletiva. Porto Alegre, RS: Artmed, 2007. BURKE, Peter (org.). A Escrita da história: novas perspectivas. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1992. CAIMI, Flávia Eloisa. Por que os alunos (não) aprendem História? Reflexões sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de História. Revista Tempo. Niterói, RJ: vol. 11, n. 21, p. 17-32, jul. 2006. DARNTON, R. O grande massacre dos gatos e outros episódios da história cultural francesa. R. J.: Graal, 1986. FARIA FILHO, Luciano Mendes de (org.). Pensadores sociais e História da Educação.Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008. GALZERANI, Maria Carolina Bovério. A produção de saberes históricos escolares: o lugar das memórias. In: FERREIRA, Antônio Celso; BEZERRA, Holien Gonçalves; LUCA, Tânia Regina de (orgs.). O historiador e seu tempo.São Paulo: Editora UNESP: ANPUH, 2008. GAY, Peter. A experiência burguesa da Rainha Vitória a Freud: a educação dos sentidos. São Paulo: Companhia das Letras, 1988. GUIMARÃES, Manoel L. S. Nação e Civilização nos Trópicos: o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro. In: Estudos Históricos, v. 1, nº 1, 1988. MATTOS, Ilmar Rohloff de. “Mas não somente assim!” Leitores, autores, aulas como texto e o ensino-aprendizagem de História. Revista Tempo. Niterói, RJ: vol. 11, n. 21, p. 5-16, jul. 2006. OLIVEIRA, Margarida Mª. D.; STAMATTO, Mª Inês S. O livro didático de história: políticas educacionais, pesquisas e ensino. Natal: Ed. UFRN, 2007. PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de história e a criação do fato. 3. ed. São Paulo: Contexto, 1991. (Coleção Repensando o Ensino) SELIGMANN-SILVA, Márcio (Org.). História, memória e literatura: o Testemunho da Era das Catástrofes. Campinas: Editora da Unicamp, 2003. SIMAN, Lana Mara de Castro. Representações e memórias sociais compartilhadas: desafios para os processos de ensino e aprendizagem da história.Caderno Cedes,Campinas, SP: vol. 25, n. 67, p. 348-364, set./dez. 2005.