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Ao final da disciplina espera-se que o licenciando possa articular os conhecimentos, os saberes e a experiência em projeto de ensino que gere o desenvolvimento de uma oficina a ser apresentada na forma de Extensão, para estudantes do ensino fundamental.

Articulação entre os conhecimentos, os saberes e a experiência por meio da pesquisa, dos educandos em diversos espaços educativos. Elaboração e desenvolvimento de projetos de ensino. Participação e apresentação dos projetos na forma de Extensão do curso (45h). 

CARVALHO, A.M.P. Ensino de Ciências por Investigação: Condições para implementação em sala de aula . São Paulo: Cengage Learning, 2013. CACHAPUZ, António et al. (Org.).   A Necessária renovação do ensino das ciências  . 2a ed. São Paulo, SP: Cortez, 2011. 8 CHASSOT, A. I.  A ciência através dos tempos . 2a ed. reform. São Paulo, SP: Moderna, 2004. 280 p. (Polêmica).

CASSIANI, S.; Silva, H. C.; PIERSON, A. H. C. (Org.)  Olhares para o Enem na educação científica e tecnológica . Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2013. 368 p.  CARVALHO, A.M.P. Ensino de Ciências por Investigação: Condições para implementação em sala de aula . São Paulo: Cengage Learning, 2013.  CARVALHO, A.P. Ensino de Ciências: Unindo a pesquisa e a prática . São Paulo: Cengage Learning, 2003. FRANCO, M. A. S.  Pedagogia e prática docente . 1a ed. São Paulo: Cortez, 2012. 239 p. (Coleção docência em formação : saberes pedagógicos) KRASILCHIK, M.  Prática de ensino de biologia.  4a ed., rev. e ampl. São Paulo: Edusp, 2004. 199 p. PEIXOTO, A. J. (Org.).  Formação, profissionalização e prática docente . Campinas, SP: Alínea; Goiânia: PUC Goiás, 2009. 133 p. STRECK, D. R. (Org.).  Educação básica e o básico na educação . Porto Alegre, RS: Sulina: Unisinos, 1996. 223 p. (Série limiar).