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Ementa: Problematiza a temática do lazer como fenômeno social; o tempo do lazer como uma realidade da/na escola, instituição voltada para o tempo do trabalho; o papel da escola como educação formativa no e para o lazer; a transversalidade da temática lazer na formação de licenciados e nos currículos de educação básica e superior

MARCELLINO, N. C. Lazer e Educação. 4° ed. Campinas- São Paulo: Papirus,1998. MARCELLINO, N.C. Estudos do Lazer: uma introdução. Campinas: Autores Associados, 2000. MELO, V. A. de; ALVES JUNIOR, E. de D. Introdução ao lazer. Barueri: Manole, 2003.

BRACHT, V. Educação Física escolar e lazer. In: WERNECK, C. L. G.; ISAYAMA, H. F. Lazer, Recreação e Educação Física (Org.) Belo Horizonte: Autência, 2003. WERNECK, C. L. G. Relações históriacas: o processo de constituição do lazer no mundo ocidental. In: WERNECK, C. L. G. Lazer, trabalho e educação. Belo Horizonte: Ed. UFMG;CELAR-DEF/UFEMG, 2000. SILVA, D. A. M da et al (Org.) Lazer na escola brasileira. Cadernos interativos – elementos para o desenvolvimento de políticas, programas e projetos intersetoriais, enfatizando a relação lazer, escola e processo educativo; 5. Brasília: Gráfica e Editora Ideal, 2011. ____________ Dimensão cultural do lazer no cotidiano escolar Cadernos interativos – elementos para o desenvolvimento de políticas, programas e projetos intersetoriais, enfatizando a relação lazer, escola e processo educativo; 6. Brasília: Gráfica e Editora Ideal, 2011. _____________Lazer e escola: experiências. Cadernos interativos – elementos para o desenvolvimento de políticas, programas e projetos intersetoriais, enfatizando a relação lazer, escola e processo educativo; 7. Brasília: Gráfica e Editora Ideal, 2011.