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I) Compreender a escola e a sala de aula como um espaço de convivência social, em que as pessoas cooperam, constroem sua identidade, preservam suas especialidades culturais e respeitam o pluralismo; II) Refletir acerca do processo ensino-aprendizagem da matemática, privilegiando a construção de referenciais para a implementação de atividades pertinentes aos alunos do 3º e 4º ciclos do ensino fundamental; III) Explorar os diferentes espaços educativos e administrativos da unidade escolar receptora; IV) Elaborar relatórios descritivos das atividades experimentadas na unidade escolar receptora.

LDB 9394/96. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental. Estudo da Realidade Político-Educacional do Sistema Escolar do Ensino Fundamental. Gestão escolar. Elaboração de Relatório.

1. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF,1998.  2. BRASIL. Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, Presidência da República, 1996.  3. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 29ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2013

1. BICUDO, Maria Aparecida Viggiani (org). Pesquisa em Educação Matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: UNESP, 1999. 2. CURY, Helena Noronha (Org). Formação de Professores de Matemática: uma visão multifacetada. Porto Alegre: EDIPUCSRS, 2001. 3. D’AMBRÓSIO, U. Educação Matemática: Da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus, 1996. 4. DOXIALIS, Apóstolos. Tio Petrus e a Conjectura de Goldbach: um romance sobre os desafios da Matemática. São Paulo: Ed. 34, 2001. 5. PIMENTA, Selma G.; LIMA, M. S.L. Estágio e Docência 7.ed., 2.reimp. São Paulo: Cortez, 2012.